Dal sapere all’azione

Dieci lezioni approfondite per valutare ciò che leggi, ricordare le idee e progettare esperimenti quotidiani. Con esempi, riflessioni ed esercizi in sette lingue.

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COSA TROVERAI

Dieci idee. Un passo alla volta.

Contenuti educativi originali con esempi, riflessioni ed esercizi.

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Mortimer J. Adler y/and Charles Van Doren (1972; reedición/reissue 2014). How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading. Touchstone / Simon & Schuster. ISBN 9781476790152.Wayne C. Booth, Gregory G. Colomb, Joseph M. Williams, Joseph Bizup y/and William T. FitzGerald (2024). The Craft of Research, Fifth Edition. University of Chicago Press.Peter C. Brown, Henry L. Roediger III y/and Mark A. McDaniel (2014). Make It Stick: The Science of Successful Learning. Belknap Press of Harvard University Press. ISBN 9780674729018.Jeffrey D. Karpicke y/and Janell R. Blunt (2011). Retrieval practice produces more learning than elaborative studying with concept mapping. Science, 331(6018), 772–775. DOI: 10.1126/science.1199327.Nicholas J. Cepeda, Harold Pashler, Edward Vul, John T. Wixted y/and Doug Rohrer (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. DOI: 10.1037/0033-2909.132.3.354.Harold Pashler, Patrice M. Bain, Brian A. Bottge, Arthur Graesser, Kenneth Koedinger, Mark McDaniel y/and Janet Metcalfe (2007). Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning. Institute of Education Sciences, NCER 2007-2004.NIST/SEMATECH. e-Handbook of Statistical Methods, sección/section 5.1.3: What are the steps of DOE?Judea Pearl y/and Dana Mackenzie (2018). The Book of Why: The New Science of Cause and Effect. Basic Books. Página del autor/author page.John Hattie y/and Helen Timperley (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. DOI: 10.3102/003465430298487.Peter M. Gollwitzer y/and Paschal Sheeran (2006). Implementation Intentions and Goal Achievement: A Meta-analysis of Effects and Processes. Advances in Experimental Social Psychology, 38, 69–119. DOI: 10.1016/S0065-2601(06)38002-1.Benjamin Harkin, Thomas L. Webb, Betty P. I. Chang, Andrew Prestwich, Mark Conner, Ian Kellar, Yael Benn y/and Paschal Sheeran (2016). Does monitoring goal progress promote goal attainment? A meta-analysis of the experimental evidence. Psychological Bulletin, 142(2), 198–229. DOI: 10.1037/bul0000025.Barry J. Zimmerman (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. DOI: 10.1207/s15430421tip4102_2.

01Inizia da una domanda che possa cambiare qualcosaLeggi

02Separa ciò che viene affermato da ciò che viene dimostrato

03Ricorda prima di guardare di nuovo

04Scomponi un esempio prima di trasferirlo

05Trasforma un'idea in una piccola prova

06Leggi i risultati senza inventare una causa

07Chiedi informazioni che ti permettano di correggere

08Progetta un modo di applicare ciò che impari nella tua realtà

09Rivedi ciò che è cambiato, non soltanto ciò che hai finito

10Costruisci un quaderno che conservi il tuo ragionamento

QUESTO È SOLO L’INIZIO

La tua prossima idea ti aspetta.

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