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Dez ideias. Um passo de cada vez.

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Mortimer J. Adler y/and Charles Van Doren (1972; reedición/reissue 2014). How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading. Touchstone / Simon & Schuster. ISBN 9781476790152.Wayne C. Booth, Gregory G. Colomb, Joseph M. Williams, Joseph Bizup y/and William T. FitzGerald (2024). The Craft of Research, Fifth Edition. University of Chicago Press.Peter C. Brown, Henry L. Roediger III y/and Mark A. McDaniel (2014). Make It Stick: The Science of Successful Learning. Belknap Press of Harvard University Press. ISBN 9780674729018.Jeffrey D. Karpicke y/and Janell R. Blunt (2011). Retrieval practice produces more learning than elaborative studying with concept mapping. Science, 331(6018), 772–775. DOI: 10.1126/science.1199327.Nicholas J. Cepeda, Harold Pashler, Edward Vul, John T. Wixted y/and Doug Rohrer (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. DOI: 10.1037/0033-2909.132.3.354.Harold Pashler, Patrice M. Bain, Brian A. Bottge, Arthur Graesser, Kenneth Koedinger, Mark McDaniel y/and Janet Metcalfe (2007). Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning. Institute of Education Sciences, NCER 2007-2004.NIST/SEMATECH. e-Handbook of Statistical Methods, sección/section 5.1.3: What are the steps of DOE?Judea Pearl y/and Dana Mackenzie (2018). The Book of Why: The New Science of Cause and Effect. Basic Books. Página del autor/author page.John Hattie y/and Helen Timperley (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. DOI: 10.3102/003465430298487.Peter M. Gollwitzer y/and Paschal Sheeran (2006). Implementation Intentions and Goal Achievement: A Meta-analysis of Effects and Processes. Advances in Experimental Social Psychology, 38, 69–119. DOI: 10.1016/S0065-2601(06)38002-1.Benjamin Harkin, Thomas L. Webb, Betty P. I. Chang, Andrew Prestwich, Mark Conner, Ian Kellar, Yael Benn y/and Paschal Sheeran (2016). Does monitoring goal progress promote goal attainment? A meta-analysis of the experimental evidence. Psychological Bulletin, 142(2), 198–229. DOI: 10.1037/bul0000025.Barry J. Zimmerman (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. DOI: 10.1207/s15430421tip4102_2.

01Começa por uma pergunta que possa mudar alguma coisaLer

02Separa o que se afirma do que se demonstra

03Recorda antes de voltar a olhar

04Desmonta um exemplo antes de o transferir

05Transforma uma ideia num pequeno teste

06Lê os resultados sem inventar uma causa

07Pede informação que te permita corrigir

08Planeia uma prática que se ajuste à tua realidade

09Revê o que mudou, não apenas o que terminaste

10Constrói um caderno que conserve o teu raciocínio

ISTO É SÓ O COMEÇO

A tua próxima ideia espera por ti.

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